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疫情期间教师开展在线教育的“五个帮忙”

本文摘要:疫情期间教师开展在线教育的“五个帮忙” 疫情期间,实施在线教育的群体除了家长和学生之外,最重要的群体就是教师。教师对在线教育的认同、理解、接管和使用,是影响在线教育质量的最重要因素之一。如何帮忙教师正确理解和认识在线教育,如何帮忙教师将各类技能融于教室,改善和晋升原本的教室讲授,必将是将来一个时期教师专业成长的重要内容。 因此,针对疫情期间教师群体在在线教育中袒露出的一些问题和单薄环节,特提出以下对策发起。一是帮忙教师降服开展在线教育的心理障碍。

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疫情期间教师开展在线教育的“五个帮忙” 疫情期间,实施在线教育的群体除了家长和学生之外,最重要的群体就是教师。教师对在线教育的认同、理解、接管和使用,是影响在线教育质量的最重要因素之一。如何帮忙教师正确理解和认识在线教育,如何帮忙教师将各类技能融于教室,改善和晋升原本的教室讲授,必将是将来一个时期教师专业成长的重要内容。

因此,针对疫情期间教师群体在在线教育中袒露出的一些问题和单薄环节,特提出以下对策发起。一是帮忙教师降服开展在线教育的心理障碍。

许多教师在开始实验在线教育的时候都有一些诉苦,认为在线教育是疫情下的无奈之举,是无法开展面临面讲授退而求其次的方法。而事实上,在线教育也具有其奇特的优势,好比通过学生行为数据量化帮忙教师阐发学生进修环境,以便举行个性化的进修支持;再好比学生可以重复进修教师的讲授视频以可以或许更好地领会和消化讲授内容。

另外,大量研究表白,在线教育的讲授质量并不次于面授讲授。2009年美国的一项尝试研究成果发明“介入在线讲授的学生比到场面授讲授的进修成就稍好”。2014年的研究发明,在线讲授与面授讲授不影响学生的进修成就,并且在线讲授的成本效益好,更具有机动性。二是帮忙教师认识和理解在线教育不是“教室搬迁”。

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教师对在线教育的认识和理解,在很大水平上会影响其在线教育的效果和质量。这次疫情中我们所看到的在线教育,在很大水平上与20年前没有本质不同,即视频+资源,有些还会在平台上添加论坛。其实,这些年来在线教育迅猛成长,海内外在线教育的研究和实践都获得了较大水平的厘革和成长,然而一些新的结果,如多层面的交互、进修历程办理和评价、进修行为阐发、个性化进修路径等,都较少表现在海内现有的在线教育实践中。

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这也难怪许多教师认为在线教育就是把面临面教室中的教学酿成线上教学。在线教育毫不是教室搬迁,需要教师认识到,在线教育的讲授理念从“以教师为中心”转酿成“以学生为中心”,其讲授历程酿成了“资源设计+资源建造+进修支持办事”多个阶段配合支撑的勾当。别的,在线教育需要教师的“团队互助”,而不是“单打独斗”,在线教育需要有专门的教师从事讲授设计、建造课程、教学课程及进修支持办事等。

正如长途教育专家陈丽传授所提到的,人类所有的讲授实践勾当,正在从“两空间”向“三空间”转变,两空间指的是“物理空间”和“人类社会空间”,而第三个空间就是“网络空间”。网络空间具有有别于前两个空间的特殊性,具有资源共享、信息众筹、行为数据化等特点,“互联网+教育”就是把教育放在第三空间来摸索如何更优,这是整个教育体系的厘革,而毫不是教室搬迁那么简朴。三是帮忙教师实现从“教授者”到“引导者”的脚色转化。

在线教育中,教师的脚色有了较大转变,从本来的“讲授生”,酿成此刻的“促进学生学”,教师碰面临比普通教室更多的学生问题,如何反抗学生的惰性,如何相识学生的进修进度和进修坚苦,教师需要有更多的规划和设计。在线教育中需求的自主进修能力无疑也是终身进修所必备的,教师需要在看法长进行转变,教师与学生的交互不仅是常识的通报与畅通,更是能力的造就,帮忙学生成为面向将来的终身进修者。教师需要意识到,在线教育将有利于鞭策终身进修体系的构建,在线教育之于终身进修体系,除了是一种重要的进修形式,更是终身进修体系得以成长和建成的基础。进修者在在线教育中得到较为全面的评价,按照其进修行为和绩效,形成差别的能力表征,能力的增长和增量是小我私家终身进修体系的关键,为进修者的职业选择和成长奠基杰出的基础。

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